李晓燕:亲历与见证
2012年07月09日 09:20  点击:[]

——忆女院特色课程模式创建过程

以亲历与见证的身份回忆广东女子学院的发展,在我来说是非常珍贵非常自豪。在这里,聚集了致力于女性教育与女性发展的各类师资力量和管理人才,正是由于他们的共同努力,才有了今天积累厚实、稳健发展的女子学院。作为培养和造就高素质、高层次女性人才的重要基地,作为适应女性就业要求,培育具有现代理念和平等进取意识的女性人才的高职院校,广东女子学院一直力求突出“女性”和“职业”两大特色,并在学院的建设和发展中做出了全方位的模块构思和推进。针对全女性高等职业教育,弘扬“四自”精神,创办女校时代特色成为大家的使命性职责。  

2001 年—— 2004 年,我担任学院社科部主任期间,正是学院首届女大学生进校、学习与毕业的时间段,学院将女校特色课程的模块思考与设置任务放在了社科部,我和我的同仁们在学院领导的高度重视和直接引导下,在学院教学引导委员会的讨论认可中确定了以下几个方面的基本定位并且实施至今。  

一、统一女校特色课程设置的引导思想

1 、课程设置要有独特性  

女校生存与发展的价值研究至今还是世界领域性的问题,全女性高职院校在我国并不多见,很显然女校生存一定要有有别于其他学校的滋生土壤,这块土地的肥沃靠的正是人无我有的女校特色教育,其核心是在性别平等意识下女性的人格独立和自由发展。女校特色课程是贯彻女性特色教育的重要渠道和基本保障,因此女校特色课程在这里不是可有可无的讨论,它是刻不容缓的义不容辞的女校生存需要和发展前提。它和其他高等学校的课程设置比较而言具有相当的独特性,很令人欣慰的是当年在讨论这个问题时,所有的女院人都比较认同。特别是学院决策层给予了高度重视和广泛民主的思索空间,令学院在高职教育起步阶段思想统一,步调一致。  

2 、教学方式要有冲击力  

启动女校特色课程,在剖析传统性别观念和性别学问对男女两性的制约和影响时,大家的教学中就必然融入了女性视角。千百年来都是男性视角分析认识着社会,也分析认识着女性,以致于大家社会培养出来的女大学生可能会有良好的常识结构却未必拥有进步的性别意识,当大家用自己的眼睛看世界,用女性的视角看世界的时候,女校特色教育中开始表达不同于传统教学模式的教学方式,世界范围内的女性主义教学方法在教与学,主体与客体、灌输与对话、被动与互动方面与传统教学模式的差异和大家今天倡导的“行动导向教学”有异曲同工之妙,在金沙澳门官网|app下载网址尚不知晓“行动导向教学”具体内容的十年前,应该说具有正能量的冲击力。  

3 、性别意识呼唤要有直接性  

女校特色教育直接引导学生从性别视角观察社会政治经济学问和环境,并对自身进行性别分析和性别规划,以防止和克服不利于两性发展的模式和举措。这是让女性学会拥有性别敏感和性别自觉,做独立的人不做依附的人,做自信的人不做自卑的人 , 社会上有多少集体无意识现象歧视着女性而女性不自知?社会上有多少观念支撑着男强女弱、男刚女柔而女性也都认同?社会性别意识进入主流意识形态无论东西方都很艰难,在中国背景下更显得任重而道远,作为倡导男女平等,大力发展女性教育的全女性高职院校应该具有直接的而非含蓄婉转的性别意识观念导引。  

4 、潜能开发的激励性  

女校特色课程教育能复苏潜藏在女性深处的才能潜质。当女性的主体意识被唤醒之时,女性奋斗的自觉性得到最大开发,她思想深处的才能、追求和智慧都像火山喷发一样。原本女性就不是弱者,此时女性会更加主动强化自身素养,勤奋学习各种技能,走向和男性一样的优越境地。  

二、关注女校特色课程设置的特色表达

我院女校特色课程并非是 2001 年才有的,从 1981 年成立妇女干部学校到 1993 年成立女子中专,再到 2001 年成立女子学院至今,大家已经走过了漫长的 30 年。 30 年来,大家不断摸索女性特色课程的教学规律,不断学习国内外女校的办学经验,不断提升学校教学管理水平,这使大家在学院特色课程设置中力求突出以下几点:  

1 、注重特色学科的内在逻辑关系  

从课程设置的内容看,大家较为注重各门女性特色课程之间的内在逻辑性:由内在到外在,由西方到东方,由历史到现实,由理论到现实。大家的教学安排是由《职业女性形象设计》→《女大学生成才学》→《女性学》→《女性心理学》;大家的专题讲座是由马克思主义妇女观统领整个系列,再辐射《女性修养》的各专项内容。从教学评估的反馈看,学生对女校特色课程内容的安排既感兴趣又觉得收获很大。  

2 、注重特色学科的社会需求层面  

我院开设的女性特色课程是长短线结合,学科和讲座结合的运作方式,既注重对女性学科的系统学习和了解,又注重用社会性别视角与男女平等观念来分析和解决女大学生的实际问题,引导她们做好进入社会的思想准备。在女干部培训的领域内,将教学和社会调查联为一体,不断根据各系统女干部的共性需求和个性需求为她们进行全盘的考虑和设计。在教学过程中,大家体会较深的是:女性特色课程的设置是当代女大学生的强烈愿望,是男女平等国策下整个社会的必然需求,它应该纳入整个高校教育体制,这不仅仅是女校生存发展的需要,更是男女两性彼此认识,和谐发展与进步的需要。  

3 、注重学科之间的有效衔接  

从我院女性特色课程体系在学院整个教学体系中的位置看,首先是:我院领导班子高度重视女校特色教育,力求将学院办得在高校层面中有独特之处,在同类院校中有可持续性,在女校层面中有发展后劲;其次是:我院主管教学部门锐意改革创新,将女校特色课程纳入学院思想品德教学模块之中,这样既保证了特色课程的稳定学时数,又使特色课程和思想品德课程有着良好的衔接。运作中大家特别注意了学科之间内容上的互相渗透和互相支撑,同时考虑到了学科的交叉地带进行整体调整和安排。这使得特色课程和思政教学(当时称两课,以下同)既保持相互独立,又存在良好的衔接;既保证国家对高校思政课的要求落实,又融进了有利于女性发展的相关内容,大家的学生听起来觉得十分自然。  

4 、注重教学方法和手段的创新  

虽然说改革传统教学方法提了很多年,但在金沙澳门官网|app下载网址是女校特色课程的设置将女性主义的许多教学方法带进了课堂。无论是参与式教学、分享式教学,还是个性化教学、本土化教学都给学生带来了崭新的思维方式和性别平等意识,让整个教学活了起来,让学生思维跳了起来,让学院的教学方法多样了起来,应该说这是冲击传统的教学模式的一个很好的突破口,  

三、始建女校特色课程的基本框架

从首届女子学院人才培养方案(当时称作教学计划)中可以看出大家课程体系的基本框架。全校的课程体系安排是以模块进行划分的,分为:基本素质模块、女校特色课程模块、英语能力模块、计算机能力模块、专业能力模块、综合技能模块。女校特色课程模块的基本内容是:  

(一)全校公共必(选)修课

1 、《女性学》  

通过先容分析妇女地位演变的规律,研究各种社会历史阶段的妇女问题;客观了解分析妇女状况,提高学生对性别歧视的认识、倡导女性人格独立,建立新的女性生活方式及从人的解放层面上强化对一切不平等现象的理性分析和批判能力。特别是增强女性主体意识、群体意识和性别意识的自觉,塑造具备“四自”精神的新女性。  

2 、《女大学生成才学》  

通过先容分析女大学生在大学期间的发展轨迹,对女大学生进行人生引导和成长设计。主要探索女大学生成才的心理变化规律、思维变化规律,常识积累规律,价值观、人生观定位变化规律,素质提高的时效规律,就业选择与才能施展规律,社会参与意识培养等,让女大学生准确地认识自己,设计未来,重视实践,根据女性的特殊成长状况把握人生这一关键时期。  

3 、《女性心理学》  

通过先容分析女性成长经历中不同阶段、不同层面的心理特征表现,探索两性心理发展的异同,把握人类心理的共性规律和女性心理发展规律,培养健全健康心理,增强应对挑战与竞争的心理承受及心理调适能力。  

4 、《职业女性形象设计》  

通过先容分析现代职业女性的时代要求,从内外结合的层面上帮助学生把握自己未来的基本定位,将品德、品格、品味及礼仪修养纳入自己人生的丰富内涵之中。  

(二)全校专题讲座课

这类专题讲座课,大家做了整体统一的模块设置。在《女性修养》的名称下根据学院女大学生的实际培养目标和培养需求,不断开拓新的内容,常设专题有:  

1 、《文明进步的妇女观》  

2 、《“四自”精神与重塑自我》  

3 、《我将面临的人际关系》  

4 、《亲情、友情与爱情》  

5 、《我向哪里去? ------ 女性就业引导与帮助》  

6 、《青春期女生生理、心理健康保健》  

纵观女子学院的发展历史,从开办以来就一直承担着全省女性干部培训教育的基本职能,在女性干部培训教育的课题开发上凝聚了学院好几代人的辛勤探索。 30 年来,学院广大教师对于女校特色教育和女性干部教育的研究逐步深入,近期由华中师范大学出版社出版的、我院教师精心编撰的《女性素质教育系列丛书》(共九本)就是一个集中表达。  

如今的女子学院在女校特色教育模块中早已积累了丰富的教学资源,在实践中日益完善着女校特色教育课程,其一是在选修与必修的安排上更趋合理;其二是在实践中添加相应课程《女性法律自我保护》;其三是进一步整合女校特色教育内容;其四是跟随时代变化不断改变女性修养专题,做到与时俱进。  

面对这样的回忆,我心中一种强烈的情感在升腾,女院是大家幸福的家,大家要好好呵护,永远爱家!  

编辑概况:李晓燕,辽宁沈阳人,金沙澳门官网管理系副教授。 1999 年 7 月调入广东省妇女干部学校、广东女子中专学校(金沙澳门官网前身),历任女性学教研室主任、基础课部主任、社科部主任。

 

编辑:李晓燕  

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